Watermuziek

Watermuziek (Muziekles)

Duur

+/- 45 min. 

Benodigdheden

-          Muziek Smetana, de Moldau (https://www.youtube.com/watch?v=3G4NKzmfC-Q)

-          Stapel papier/gekleurde potloden

-          Verschillende instrumenten

Doelstelling

De leerlingen kunnen gericht luisteren naar muziek en hun gevoelens omzetten in taal/tekening en muziek.  Ze kunnen uitleggen hoe de maker (Smetana) de muziek zo laat klinken, dat het een rivier lijkt. Dit kunnen ze ook zelf nadoen.

Introductie

De les begint met het laten horen van het lied: ‘De Moldau van Smetana’ (https://www.youtube.com/watch?v=3G4NKzmfC-Q)

Wat denken de leerlingen als ze dit horen? Wat voelen ze erbij?

Er wordt een woordweb op het bord gemaakt met alle woorden en gevoelens die de kinderen opnoemen. Daarna laat je een stukje verder in het lied horen, daar waar de muziek wat ‘wilder’ is, waar de rivier al groter is (De Moldau gaat over de stroming van een rivier). Wat horen/voelen ze nu? Zorg dat ze het grootste gedeelte van het stuk gehoord hebben. Dit is namelijk essentieel voor de verwerking.

Je vertelt de leerlingen nog niet waar het stuk over gaat, maar misschien hebben ze al een idee.

Kern

Het volgende wat er gedaan wordt, kan best pittig zijn voor sommige kinderen. Het is namelijk de bedoeling dat er met de muziek mee getekend wordt. Elk leerling krijgt een vel papier en een kleurpotlood. Als je muziek klinkt, mogen ze op de muziek meebewegen met hun potlood. Je kunt zelf kiezen welk stukje van het muziekstuk je kiest (rustig, snel). Als het stukje stopt, bespreek je met de kinderen wat ze getekend hebben. Ze laten het voor de klas zien. Wat zie je op de tekening? Waar hebben ze op gelet? Als er een paar voorbeelden zijn geweest, bespreek je met de leerlingen wat de maker van de muziek (Smetana), probeert uit te beelden. Hoe doet hij dat? Waar maakt hij gebruik van? Verschillende begrippen zoals tempo, ritme, instrumenten etc. komen naar voren. Jij kunt er zelf nog bij vertellen dat dit stuk ‘programmamuziek’ is, muziek waar een bepaald verhaal bij hoort.

Verwerking

Als met de leerlingen goed geïnventariseerd is hoe de maker de muziek heeft vormgegeven, gaan de leerlingen zelf aan de slag. Dit doen we in groepjes. Elk groepje kiest een paar instrumenten uit en kiest een stukje uit het stuk (stroomt de rivier langzaam, snel, langs een kerk etc.). Ze mogen, als ze willen, ook nog even naar het stuk luisteren om ideeën op te doen. Als leerkracht loop jij natuurlijk rond om te begeleiden, stimuleren en helpen.

Afsluiting

Nu laat elk groepje zijn stuk horen. Elk een of twee keer. Wat hebben ze gedaan om het stuk zo goed mogelijk te vertolken? Waar hebben ze gebruik van gemaakt? Eventueel zou je de kinderen ook kunnen laten raden wat ze gemaakt hebben. Maar laat dit niet op de voorgrond treden. Het gaat er immers om hoe de kinderen gebruik hebben gemaakt van hun instrumenten, ritme, tempo etc.